三是教育实践类课程课时的分配。新中国成立前，各类幼儿教师培训机构普遍采用边学习边实践的方式培养幼儿教师。1977—2000年这一时间段出现了学前教育学者对恢复这一做法的呼吁，因为这种方式可以极大地提高学生的实践能力，增强其学习专业理论的兴趣，培养其热爱儿童的品质。新中国成立后，幼儿师范学校的见习、实习都被安排在二、三年级，虽然1995年的中等幼儿师范学校课程计划规定一年级也设一周的教育实践课，但这与边学习边实践的方式仍有一定差距，仍有理论脱离实践的可能。因此有学者提出，幼儿师范学校一、二年级的教育实践课程应更分散一些，应考虑各门课程的学习如何与教育实践结合；要借鉴新中国成立前的做法，实践基地的规划、建设是十分重要的，实践基地的工作如何与幼儿师范学校的工作协同配合也需要进一步研究。
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