（二）维果斯基的社会建构主义注重教师的支架作用
维果斯基倾向于社会历史文化环境对个体的作用，提出了著名的“最近发展区”理论。最近发展区理论认为，儿童参与活动面临两个问题，一个是需要解决的问题，另一个是儿童自身能力问题，两者之间存在一定的差异，教师在教学中需要解决两者之间存在的差异，这个需要解决的差异即为“最近发展区”。如果用发展水平衡量就是幼儿自身的发展水平与教师指导后解决问题的发展水平之间的距离。通过教师的教学可以改变儿童的最近发展区，这肯定了教师的作用，并启发教师在教学过程中不能消极适应儿童自身的发展水平，而应该不断引导儿童的发展水平，把儿童的发展水平从一个高度引领到另一个高度，不断实现进步，即教师应实现支架式指导，这也成为教师在精粹管理实施中的指导思想。
根据维果斯基的最近发展区理论，教师需建立“支架式”概念框架，通过比较复杂的问题使得幼儿自己能攀升“支架”，进而学会对复杂问题的建构。支架式指导的步骤包括：搭脚手架——围绕当前学习主题，建立概念框架；进入情境——利用问题情境将幼儿引入；独立探索——让幼儿自己探索。探索开始时先由教师启发引导，然后让幼儿分析；探索过程中根据教师的适时提示，幼儿在教师帮助下逐步攀升框架。刚开始时教师可多一些引导帮助，然后逐步放手，最后做到幼儿自己能在概念框架中继续攀升。